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書名 |
幼兒教具設計與運用（二版）（全彩） |
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作者 |
林士真、張世宗／著 |
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英文書名 |
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ISBN |
978-986-99546-9-3 |
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譯者 |
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書系 |
幼教叢書 |
書號 |
H5403 |
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出版者 |
洪葉文化事業有限公司 |
頁數 |
304 |
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出版日期 |
2021-05 |
定價 |
400元 |
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備註 |
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關於本書 |
【摘要】
這是一本好書。本書從理念出發，指引教保專業領域具體的學習方向，從書中可以獲得清楚的教保理念，模仿製作本書所展示的教具，可以馬上運用在幼兒園教學。
這是一本有用的書。書中內文圖文並茂，理論實作交融，是一本理論與實務兼具的好書。
這是一本值得擁有且閱讀的書。可以是正在學習教保專業學生們的教科書；教保現場工作者的工具書；更可以是家長們自製教具的最佳參考書籍。清楚的文字敘述和具體可行的引導步驟，搭配著教具實物照片和豐富的資訊窗，易於「教」和「學」。
這是一本值得推薦的書。閱讀完此書，即吸收兩位老師數十年的日月精華，修改書中任何一份教具，都具有新意；運用設計原則，一定可以製作出嬰幼兒們喜愛的教具；順著運用原則的指引，照顧者會恰到好處的成為適齡適性理念的執行者。
－－台灣玩具圖書館協會創辦人 蔡延治
【作者簡介】
林士真
學歷︰紐約河濱街教育學院 教育碩士（專：特殊教育）、紐約河濱街教育學院 教育科學碩士（專：學前暨初等教育）
主要經歷︰台北市立教育大學兼任講師、國立台北教育大學兼任講師、經國管理學院兼任講師、弘光科技大學兼任講師、成長托兒所老師、愛彌兒托兒所老師
張世宗
學歷︰美國紐約普列特學院建築碩士、美國紐約哥倫比亞大學院藝術碩士、美國紐約哥倫比亞大學院教育博士
現任︰國際遊戲協會台灣分會（IPAT）理事長、台灣樂育游藝研究所（UE Lab）所長
主要經歷︰國立臺北教育大學藝術與造形設計學系教授、國立臺北教育大學玩具與遊戲設計研究所所長、國立交通大學應用藝術研究所教授、國立臺東教育大學兒童文學研究所教授、中華民國玩具暨兒童用品研發中心董事、中華民國經濟部創意中心顧問
【目錄】
關於本書
名詞小辭典
前言－－「三何問題」之思維
理念篇（Know-Why）
第一章 教育理念和學習理論
1. 教育基本理念思考
2. 幼兒學習理論－－建構主義的觀點
3. 成人可採用的三種位置和不同角色功能
4. 小結：對教育工作者的啟示
第二章 「學習管道」系統分析
1. 三種學習管道
2. 媒體訊息與媒體效應
3. 資訊表徵與感官經驗
4. 教材和學習媒介的應用
5. 小結：對學前教育工作者的啟發與建議
方法篇（Know-How）
第三章 教具設計原理與評量工具
1. 教師的「行動研究」－－教學者即研究者
2. 教學媒介（教媒）之形式、功能與應用
3. 教學媒介在現代教育中的應用
4. 學前教育教學媒介設計原理
5. 學前教育教學媒介之評量
6. 小結
第四章 教材開發與教學媒介設計策略
1. 生活領域專題開發法
2. 十字分析開發法
3. 學習輪開發法（腦力激盪法）
4. 感官經驗設計法
5. 配合「主題」開發法
6. 小結
運用篇（Know- What）
第五章 教具、學具、玩具的選用
1. 如何選擇市售教具－－教具的評量策略
2. 教具運用策略分析與注意事項
3. 小結
第六章 各類型教具運用案例舉隅
1. 各類型教具運用策略
2. 小結
3. 附件
實作篇（Know- What）
第七章 教具製作實例
1. 老師為何要自製教具
2. 綜合運用－－以七巧板為例
3. 教具製作－－以領域為例
4. 小結
【關於本書】
現今教育環境中，第一線的老師沒有時間開發所有教學所需的教材教具，所以必須用到廠商開發的現成教材教具。但正因為「幼兒是獨特的學習者」，任何廠商或專家學者，都無法比第一線的老師更瞭解班上幼兒的學習需求。
因此，今日在開放教育的風潮下，一項教育理念是「教學者即教育研究者」，亦即，第一線老師能夠根據教學現場的條件和需求，自行開發解決問題和需求的教材，是為老師的「行動研究」（action research）。而理想的執行策略和功能目標則是：第一線的老師是課程設計者、教材開發者、教具製作者、環境創設者。
我們認為：課程設計者、教材開發者與教具製作者，除了必須具備清楚的教育基本理念外，也要自問以下「三何問題」：
1. 為何要設計某項教具？幼兒需要什麼？（know-Why）
2. 如何讓教材教具與課程目標結合或關聯？（know-How）
3. 應採用何種適當的教材教具來支持以上目的？（know-What）。
基於以上的教育理念與教學需求，本書有以下三項主要目的：
1. 釐清學前教育的意義和功能，也就是確定我們努力方向的基本核心問題。這是理念層面的目的。
2. 提供核心能力的策略和工具，以幫助幼兒教育初學者與新手老師，開發「設計課程、開發教材、製作教具」的能力。這是工具層面的目的。
3. 介紹並建議如何運用既有或自己開發的教具，也就是指引幼教老師於教學現場中，如何應用多元教具、學具，以協助、激發幼兒的學習和發展能力。這是應用層面的目的。
為達上述目的，本書的內容架構規劃成四大篇章，分述如下：
第一篇〈理念篇〉：「理論指引行動；行動驗證理論」，要設計適合幼兒學習的教具，必須先瞭解幼兒如何學習。首先討論有關的教育基本理念和幼兒學習的相關理論，其用意乃是要協助讀者認清達到前述本書三項主要目的之方向。不過，要說明的是：本書中僅就能幫助瞭解幼兒如何學習的理論，和影響教材開發的理念加以討論，至於更多有關幼兒發展與學習理論的討論，已有許多書籍和文獻論及，請讀者自行參考專書。
第二篇〈方法篇〉：老師的角色不只是執行者，也是一個最瞭解現場幼兒需求的研究者，本書從教學媒介在教育運用開始，延伸下來探討教學媒介設計原理、設計方法、評量方法，協助讀者澄清教學媒介使用目的，進而可以開發設計適合教育目的與使用者需求的教具。
第三篇〈運用篇〉：面對市面上五花八門的教具，老師要如何判斷是否適合幼兒使用？再者，在教學現場中，各種類型的教具該如何使用才適合幼兒的發展需求，並能激發幼兒的學習能力？從使用教具的角度探討，老師的工作與角色又為何？本篇旨在分享教學策略與實務經驗，協助老師建構自己的教學。
第四篇〈實作篇〉：幼兒透過「做中學」的方式學習，我們相信老師同樣需要這樣的學習，因此在本篇以「實際教具的開發製作」及「如何應用在教學領域」兩大部分，讓老師更加明白本書第二篇及第三篇的內容，達到協助老師建構教具設計與運用的能力。
以上的內容規劃既有連貫性，又具有相對獨立性。學前教育工作者可依照個人不同階段的不同需求靈活應用之。是以，本書一方面可做為教育工作者在設計教具的開發性指引；另一方面也可做為第一線老師在教學現場的應用性參考。倘若本書能夠為此兩功能目標略獻棉薄之力，則是筆者的企盼與萬幸。
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